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遊戲帶領，易學難精

宋朝政治家王安石說：「看似平常最奇絕，成如容易卻艱難。」遊戲人人會玩，巧妙各有不同。

帶領遊戲看似簡單，但是從規則說明開始，示範、操作、執行、團體動力應用，以及最後的心得分享、歸納總結……在在都需要豐富的實務經驗。

 

《遊戲人生：有效有趣的破冰遊戲》一書中，有的遊戲很容易入手，不需要複雜的帶領技巧；有的遊戲較為繁複，帶領者需要花時間仔細說明，也需要豐富的團體動力經驗。外功易學，內功難精，深者見其深，淺者見其淺。各位讀者可以選擇符合自己需要的活動，實際操作看看。

 

練好基本功

所有習武之人，或具備特殊技藝的老師傅（木工、廚師等）都知道，基本功練得好，日後才有足夠的進步空間。

 

本書的81個遊戲中，有將近三分之一是簡單的小活動，這些小活動都是基本功，原本不該獨立介紹，但幾經思考，我仍將這些活動單獨列出，因為這些都是「基本功」，過程中有許多細微處需要提醒。能把小活動帶好，才能奠定帶領大活動的基礎。讀者可以利用這本書，開始蹲馬步、練基本功，為自己打下紮實的根基。

 

分段很重要

帶領遊戲時，一定要應用「分段」的技巧。不要把規則或動作從頭到尾一次講完。講太多，學員很容易消化不良。帶領者務必記住，要「分段說明、分段示範、分段操作、分段練習、分段確認」。

 

分段的好處是，能確保學員理解規則、跟上進度，讓活動順利進行。如果分段不夠妥當，活動流程就不會順暢，甚至可能出現失控場面，也有安全上的問題，不可不慎。

 

少就是多，簡單遊戲見深度

年輕時，我學習團康和遊戲，就像一個武俠小說中的武痴，總喜歡新的招式，尤其熱愛那些最炫、最酷、最繁複的招式。只要學到新的活動，心中就雀躍不已；看到新的遊戲書籍，必定立刻掏錢買下，因此家中曾累積了兩三百本遊戲書籍。

 

隨著年歲漸長，我發現只要能夠達到效果，不一定要使用繁複的招式。我開始「反璞歸真」，減少課程中的活動數量，也將帶領的招式化繁為簡。

 

達文西說：「簡單就是最極致的複雜。」只要能達到預期的目標和效果，「降龍十八掌」不必從第一掌耍到最後一掌，一招「亢龍有悔」便能克敵致勝。帶領遊戲也一樣，不論招式有多簡單，只要能夠達到預期效果，就是好活動。然而，活動結束後的心得分享與歸納點化更為重要，這是需要鍛鍊的「內功」，也是真功夫。

 

我問過許多有經驗的活動帶領者，他們最常用且最擅長的活動大約是20到50個左右。我自己的經驗也是如此，把幾個較基本的遊戲練到爐火純青，再從中做出創新變化，20到50個已相當足夠，不必貪多，尤其是新手，小心貪多嚼不爛。

 

江湖越老，膽子越小

我年輕時，天不怕地不怕，自己帶領夥伴進行「山訓」活動，從峭壁拉繩索垂降，雙索、單索「突擊吊橋」都要嘗試。平時在課程中，也會帶領一些較激烈、耗體能，甚至有些危險的活動。

 

不過，年歲漸長，我的膽子卻越來越小，現在操作活動總是謹慎小心。我開始調整風格，只要能達到教育效果和預期目標，不一定要操作耗能或危險的活動，而是漸漸將活動「徒手化」，減少器材的使用，也讓遊戲規則「簡單化」，減低遊戲數量，以便增加學員之間對話、交流的時間。

 

早期我帶領「團隊共識營」時，兩天之中大約會操作10到20個遊戲；後來，一樣是為期兩天的「團隊共識營」，我只操作5到8個遊戲，而且多半是這本書中介紹的簡單遊戲。

 

這些改變不但沒有影響上課效果，反而帶來更好的反應，因為活動減少，學員對話交流機會增加，課程深度加深了，學員間的凝聚力也更強了。再次證明：活動是手段，不是目的。

 

五音令人耳聾

遊戲能帶來許多好處，但是也有副作用。老子說：「五色令人目盲；五音令人耳聾；五味令人口爽；馳騁畋獵，令人心發狂。」

 

過多的五顏六色，令人眼花撩亂；吵雜的各種聲音，會降低耳朵的靈敏度；每天吃山珍海味，最後也會食不知味；過分縱情享樂，必然魂不守舍，無法集中注意力。

 

帶遊戲也一樣，太多的活動、過度喧鬧的情境，如果沒有加以沈澱，缺乏反思回饋，學員的心思便無法安定，活動背後的意義也不易彰顯，實在可惜。

 

論語子夏曰：「雖小道，必有可觀者焉。致遠恐泥，是以君子弗為也。」遊戲就是小道，也有其可觀之處，只是用多了也會有副作用。有學問、有內涵的老師，不必依賴遊戲也能抓住聽眾的注意力，帶動現場氣氛。因此，我要再次強調，遊戲只是工具，不是目的。

 

善用「意識會談」 深化遊戲內涵

活動結束後，要善用「意識會談」，帶領大家討論分享，讓學員沈澱反思，提高活動的價值與深度。

 

摘要我的老師──陳怡安教授的「意識會談四層次問題」講義重點：

第一層次「客觀性問題」──直接、直覺的回應

目的：複習材料、激發參與

例如：印象最深的一句話、一個畫面、一個情節

 

第二層次「感受性的問題」──情感、聯想的回應

目的：因「客觀材料」引發的感覺、思考

例如：有何感覺？有何想法？

 

第三層次「體驗性問題」──解釋、經驗的回應

目的：分享彼此見解，引發個人經驗分享

例如：為何有這種感覺？為何有這個想法？能否多說一點？

 

第四層次「啟發性問題」──人性、啟發性的回應

目的：對人性深層面、價值觀的探討，回扣到自己的生活，生命的深層思考

例如：有哪些啟發、學習？分享自己工作、生活中的經驗。

 

「意識會談」是很複雜的「內功」，需要專注傾聽的能力，還要能夠「點化、轉化、深化」學員的問題，進而歸納整理大家的意見，每次問的問題又必須依當時情境來調整，我無法在這裡窮盡「意識會談」的流程與心法。

 

在《遊戲人生：有效有趣的破冰遊戲》中，針對每個遊戲設計的「問題引導」，就是深化遊戲的提問例句。幾經思考，我也無法把每個遊戲的問題，都鉅細靡遺地寫出來，只能寫些範例供大家參考，也請大家發揮創意，自己再發想其他問句。有興趣的讀者，可以參考《學問》這本書（開放智慧出版）。

 

小遊戲見大乾坤

我將遊戲的精神意涵，歸納如下：

 

1.外在條件：健康的、快樂的、團體的

帶領遊戲必然是在團體中進行，活動必須是促進健康、快樂的。

 

2.內在條件：尊重性、分享性、成長性

活動過程中，務必尊重學員，不能把快樂建築在別人的痛苦上。活動結束後，帶領大家一起分享心得，彼此共同學習、成長。

 

3.精神條件：意義化、教育化、藝術化

寓教於樂，每個遊戲都要賦予意義化、教育化，才能提升遊戲內涵（至少不能反教育）。把遊戲帶領到最高境界，使獨特的個人風格完全融入團體，便是藝術化的展現。

 

※本文節錄自楊田林老師《遊戲人生：有效有趣的破冰遊戲》，文章版權所有，但歡迎分享連結原址。未經清涼音及作者之同意，請勿轉載或轉寄。