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　　孩子唯有在挫折中成長，長大後才有同理心。做中學，錯中學，不會有被浪費的人生經驗。這一次痛苦經歷，將會是易儒生命中最珍貴的養份。

　　「動心忍性」這四個字，是宋老師請我書寫，要送給她的兒子易儒的座右銘。此際，易儒的生命正走到一個隘口，能不能順利走過，要靠勇氣和智慧。宋老師最近很煩心，因為轉學後的易儒在班上人緣不好、被排擠，甚至遭嘲諷、挖苦。身為母親的她，只能勸孩子動心忍性。

　　易儒是宋老師的遺腹子，因為一出生就没有父親，缺乏安全感，總害怕別人會傷害他。這種莫名的恐懼在作祟，所以易儒處於陌生環境，在陌生人面前，會武裝自己，擺出一張臭臉。我初識的易儒，就是這副德性。我曾對宋老師說：「如果他不是妳兒子，我早就不甩他了。」

　　愈認識易儒，愈發現他是個善良的孩子，對媽媽極為孝順。因在家人的呵護下成長，他顯得十分怯弱。易儒胆怯，所以虛張聲勢，藉以保護自己。我常告訴易儒：「你是你們家唯一的男孫，你要學習勇敢、像個漢子，將來才可以保護你媽媽，保護你們家。」

前天，半夜三點，手機簡訊響起……

　　深夜，給易儒老師寫信，寫著寫著不禁痛哭流涕。昨晚與易儒好好談，看到他無辜的臉龐，想到他每天要走進教室的忐忑和沉重，就覺得這孩子要承受的心理壓力太大，太可憐。怎麼教他才是最好的？

　　今早，我看見他把自己的頭髮剪得像狗啃的，他還用剪刀劃自己的手跟腳，我雖然嘴巴硬，仍說他是自找的，活該，但我的心在淌血。一個人如果不是憤怒、痛苦到了極點，他何以用這種方式自殘？

　　我知道，明天同學看到他，一定又會大大的嘲笑一番。我本來叫他要忍耐，但明知他會受辱，還硬推他面對，這是幫他？還是害他？還有，我幫他帶便當，同學也嘲諷他，他忍受不住，在教室外吃便當。老師知道了，希望他回教室吃，我也勸他回教室吃。他流著眼淚，連說三次：『我只是想好好吃個飯……』

　　教孩子忍讓，如果可以息事寧人，那是對的；教孩子忍讓，如果是讓别人更瞧不起，那是對的嗎？是幫他，還是害他？我決定幫他請假三天，第三天由我陪他去學校，親自面對同學，好好把事情弄清楚，讓同學說說，討厭周易儒的原因。

　　我不能再毫無作為，只一味叫他忍，讓同學認定，他是可以欺負的胖子，軟土深掘。讀到這樣的簡訊，字字是心酸淚水。我知道宋老師按耐不住了。確實，看見兒子以自殘的方式來表達心中的憤恨，再冷靜的母親也不免會焦慮起來。

　　於是，隔天我陪宋老師到學校找老師溝通，因為易儒已有自殘行為，所以帶班老師請輔導老師介入處理。我可以感受到，學校老師面對家長，一開始是戒慎恐懼的，所以每一句話都表達得小心翼翼。宋老師表明她只是來了解事情的真相，以便幫助孩子回到團體。為了讓老師更了解易儒，宋老師簡單敘述易儒的成長歷程。說到傷心處，不由悲從中來，感傷落淚。

　　兩個小時的晤談，老師們對易儒有了更多的了解，而我們也清楚知道，事件肇始於易儒對同學的無心之過動怒，引起其他同學的不滿。面對同學的冷嘲熱諷，人單勢孤的易儒只能在桌墊上寫髒話、撂狠話，逐漸……演變成全班公敵。

　　老師和家長有了信任與默契，於是約定隔天下午，利用兩節綜合課，讓宋老師和班上同學對談。我知道我該「出手」了，國中時期經常「歹鬼帶頭」的我，十分清楚這個年紀的孩子在想什麼，需要什麼方式跟他們打交道。

　　隔天下午，我和宋老師帶著易儒回學校，易儒先在輔導室與輔導老師談話，我和宋老師進易儒教室。我請宋老師讓我先開場，一開始我就透過自我介紹把嚴肅的氣氛弄得很輕鬆，讓同學卸下心防。接著，我敘述易儒身世，說明他為什麼會不安、易怒。這時，坐在一旁的宋老師感傷流淚，台下的同學善意地遞來面紙，也有幾個女同學頻頻拭淚。

　　示弱，是人類的最高智慧表現。宋老師十分清楚，要化解易儒與同學之間的嫌隙，不是說教，而是動之以情。果然，待宋老師上場說話，同學們面容友善、專注聆聽。

　　為了確切了解同學討厭易儒的原因，宋老師說：「趁易儒不在，我們來開批鬥大會，易儒有甚麼缺點，你們盡管說。」於是，同學開始舉手，「會瞪人」、「會罵髒話」、「誤會同學」、……，條列了七大罪狀。宋老師故作幽默地說：「還好，只有七點，我以為會寫滿整個黑板。為了安慰我這個媽媽，也請你們想想，易儒有沒有甚麼優點？」

　　相處不到一個月，面對一個整天擺臭臉的人，要想出他的優點，還真有點為難。還好，有人舉手：「他的語文能力很好！」「對啊！超強的。」有人附和。「他笑起來很好看！」聽了，我不禁插嘴：「原來，還有人見過他笑啊？」另一個同學說：「他長得很可愛。」此話一出，全班都笑了起來。

　　宋老師誠懇地說：「易儒媽媽要跟你們道歉！我誤會你們了。我以為，你們是因為易儒長得太胖，睡覺又會打呼，才不喜歡他。原來，是他自己有這麼多的缺點。不過，我也要請你們幫助易儒。他的兇，來自他的不安，如果你們願意重新接納他，跟他作好朋友，你們會發現，其實易儒很好相處。」

　　「對！這一點我可以作證。我跟你們一樣，一開始也非常討厭易儒，很想海扁他一頓，因為他那張臭臉好像人家欠他幾百萬似的。」我加碼，以博取同學認同。

　　「不過，當我跟他相處久了，越認識他，我發現，易儒是一個非常善良的孩子，心腸非常軟。尤其他高興時，笑起來的樣子，真的超可愛！」我說完，全班又笑了。

　　在笑聲不斷的氛圍中，我們準備請易儒進教室，有幾位男同學自告奮勇去簇擁易儒回班上。易儒一走進教室，全班響起熱烈的掌聲，易儒很開心，笑得非常靦腆。宋老師引導易儒面對寫在黑板上同學指出的缺點，請易儒自己擦掉並發願改過，同時，也請易儒向同學鞠躬道歉說：「大家對不起！過去是我太兇了，我一定會改過。」

　　再請易儒看看同學舉出他的優點，易儒露出不可置信的表情，原來，他在同學心目中還有優點。隨後，在宋老師的陪伴下，易儒一一地跟同學握手言和。孩子唯有在挫折中成長，長大後才有同理心。做中學、錯中學，不會有被浪費的人生經驗。這一次的痛苦經歷，將會是易儒生命中最珍貴的養分。

　　一場暗潮洶湧的衝突終於化解。末了，宋老師邀請易儒的同學們三月二十九日到幼兒園，她想要大家為辦個餐會，當下，同學的反應非常熱絡，易儒臉上緊繃的線條終於放鬆。整個事件的處理過程，我看到一個母親的智慧。她知道不能太早干預，以免孩子失去受苦與反省的機會。等時機成熟，她介入了，以女性的溫柔軟化的孩子們的心，化解了孩子們的誤會。但這過程，她必須忍受多少擔憂與內心的煎熬？

「動心忍性」四個大字，真不只送給易儒，還可以用來獎勵宋老師呢！

　　烏雲散去，雨過天晴。宋老師心有所感，填了一闕＜鷓鴣天~~記易儒國一與同儕失和事件＞：「可憐胎中失怙恃，出世猶遭病業磨。傾家之愛護嬌兒，性弱怯似鳥驚弓。慈母心，悲喜揪，強展歡顏掩煩憂。雨過天晴虹霓現，但祈吾子少閒愁。」

　　我回應：「字字含淚，句句吐露慈母的無奈、揪心、不捨。水氣後的陽光讓彩虹顯現得更漂亮！」在此祝福易儒、宋老師~~多多喜樂少閒愁。

※本文節錄自王志揚老師、宋芳綺老師《感：感受、感動、感恩、感悟》，文章版權所有，但歡迎連結原址分享。未經清涼音及作者之同意，請勿轉載或轉寄。