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教養，教養，我們不但只剩下養，而忘了教，也把「教養」變成了「叫養」

　　上一篇提到父母不了解小孩，但老師因為工作關係，有時反而是比父母更了解孩子。我來舉一個為什麼父母不了解小孩的例子。想像一下孩子讀國中了，請問：每天孩子起床時，父母有沒有跟孩子講到話？

　　「有」，通常第一句話都是：「趕快起床，否則要遲到了！」然後第二句就是：「早餐要吃什麼？你趕快盥洗，我抽空去買回來」(更甚者就直接給錢)。 孩子在學校一待就到下午五點，國中放學了，請問是直接回家嗎？

　　當然不是，是往補習班跑，這一補就補到了晚上十點。回來可有講到什麼話？只能說：「那麼晚了，肚子會餓吧？如果會餓，媽媽有準備麵包去吃一吃，冰箱還有牛奶，一起喝了。那你功課寫好了沒？還沒寫好就繼續寫，如果寫完了，明天還要上課，趕快去睡，乖喲！」試問，家長都跟孩子講了哪些話？幾乎都是跟讀書、考試有關吧！

　　教養，教養，我們不但只剩下養，而忘了教，也把「教養」變成了「叫養」( 負責養他，然後只會叫他做這又做那的)。而老師因為一天要跟孩子相處八個小時，看的多、接觸的多，自然比家長了解的多。

　　為什麼說我們的教育還有很大的進步空間？我就從考試的角度來分析起，基本上我是不贊成考試的，不贊成並不是說考試不好，這世界很多東西都是沒有生命的，所以沒有好壞問題，錢也是、考試當然也是，那麼是哪裡出問題呢？是人！人的問題在於對事情本身的認識不清。就以考試而言，考試的目的是什麼？應該是透過考試了解孩子對課程的了解程度，然後作為改進與教學的依據，這應是一個很好的美意，卻因人類愛比較的心態給抹煞掉了，考試不再是一種檢驗學習進步的評量，而變成了好學生與壞學生、有前途與沒前途，甚或是有面子與沒面子以及驕傲與自卑的分水嶺。所以，事欲正，應該從正本清源開始。只可惜，我們一直被淹沒在考試的煙硝當中，考試成為人生重要的主角之一。

　　我想在這部份我們可以借鏡芬蘭的方式。我覺得芬蘭最讓我佩服的是：以孩子的角度來看教育。他們都是從小孩角度去思考課程、去做評量的，而不是用大人的眼光叫小孩子做大人的事，更不是讓孩子用現在的方法，去面對未來的世界。就以考試一例，芬蘭是不考試的，他們只做學習評量，低年級沒有成績沒有分數，要到高年級才會有評分，但也不會有總分或總平均這種東西出現。

　　他們的低年級還是有成績單的，只是這成績單上，寫的不是分數，也不是A~E的代號，而是四個象限。第一個象限是寫著，你的孩子最喜歡哪一個科目？ 第二個象限是寫著你孩子最不喜歡哪個科目？第三個象限是寫著，你的孩子將來想成為什麼樣的人？第四個象限是寫一些生活的觀察記載。這是令人讚嘆的，老師是真的要深入觀察孩子，常與孩子互動才可以寫出這樣的「成績單」來。

　　然而在這部分我們是比較偏弱的，一來是因為班級人數不少，二來是很多的老師要兼行政工作，三是因為沒太多時間去注意或深入了解每一個學生，於是乎學生的品質好壞，就從成績來顯現了，這也是成績掛帥的原因之一。

　　猶記得有一次到某校演講，校長親自主持，且與家長從頭聽到尾，令我感動的是，校長在結論時，一直稱讚我講得很棒，尤其那麼多家長鼓掌，是她前所未見的，事後還跟我說，她老公也在另一所國小當校長，有機會一定幫我介紹，我像是受到他人賞識般的興奮，就像找到知音一樣。可是校長並不知道我跟家長會長很熟，沒想到隔天會長來跟我說：「老師，昨天你離開後，校長就把我們召集起來說：『胡老師說不贊成考試是很糟糕的觀念，家長們可不要被誤導了！』﹂唉！我知道校長求好心切，但她卻只聽到我說考試不好的問題，卻沒聽到我說的借鏡與沒有認清考試本質的想法，當然我也不會再寄望，校長會把我的演講介紹給他老公了。

　　只是難過的是，如果連第一線的主管，都認為這種考法是對的，而忽略了考試真正的意義，那也算是教育的一大悲哀吧。還是學學芬蘭，就從生活與教育過程當中，教會孩子所該學習的，協助孩子發揮他們的專長與天份，而不是只告訴他們─「只要考好試，人生就會無往不利，就是贏在起跑點」這樣錯誤的觀念。

※本文節錄自胡國強老師《SO,夠了！教育　笑裡藏道的---親子演說家另眼看教育》，文章版權所有，但歡迎分享連結原址。未經清涼音及作者之同意，請勿轉載或轉寄。